“這第二件事，我來說吧，”廖正道。

  “仙果的味道大伙都知道了，而且它的產量很高，一畝地估計能產兩千斤，而且葉子也能吃，啥都有用，全身都是寶！”

  “化兒準備教會大伙種仙果，以后全村天天吃仙果，再也不用挨餓了！”

  “這太好了！”

  “我們都能吃飽了！”

  “以后我們就不用仙果這個名字了，別人聽了不一定是啥好事，還叫紅薯吧！”廖化說道。

  “我教叔伯們種紅薯，需要把地放在一起，我們共同種，共同管理。我負責全村都能吃飽，吃好。剩余部分儲存起來，由我決定如何使用。”

  “如果你真能管飽我家吃飯，我把地全給你，從此你就是我的主家！”

  “我家也是”

  “我家也是”

  ……

  知道了廖化的奇遇，又聽說能管飽全家吃飯，還是仙果，各家都紛紛說道。

  “感謝各位對我的信任，今年前半年，各位叔伯家還是自己過活，生活上有什么問題，我也會幫助大家。等到今年紅薯收獲，全村人的生活我來安排。我保證，以后頓頓有仙果，頓頓能吃飽！我們也不像其他地方，我們是組成一個大家庭，全村都相互平等！”

  現代的平等思想，讓廖化不會產生奴役別人行動。

  廖化也突然意識到：這不就是古代的“南街村？”

  自此，小山村改了名字，“南街村”逐漸響遍了冀州大地，進而全國聞名！

  以后的幾天，廖化安排老爹帶隊，壯勞力進山打草，又把草編織成一米寬的草墊子。

  古代沒有塑料薄膜，只能用這些草墊子代替保溫，制作一個塑料大棚，這樣紅薯育苗才更好，出苗快，出苗多。

  兩個兩米寬，十米長的育苗床也制作出來，下面鋪了碎土和一些土肥，讓紅薯成45°斜躺，上面又蓋了一層碎土，再注水，漫灌，最后用木棍支起草墊。簡易的“塑料大棚”就制作好了。

  效果肯定差點兒，不過也勉強可以用了。

  此后，就是整地，開荒。

  廖化也沒有閑著，既做種紅薯的技術指導，又帶領全村12歲以下兒童學習文化知識。

  說是知識，也就語文和數學。

  語文是簡體漢字，外加拼音。

  這方面主要是認識字，能讀字，知意思。

  數學是阿拉伯數字，隨后是簡單的加，減，乘，除。

  作為高中數學老師，這些數學知識就是小兒科，小學水平就能做老師！

  更用不到高中數學知識的四大領域：

  一、數與代數： 數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計；

  二、圖形與幾何： 空間與平面的基本圖形，圖形的性質和分類； 圖形的平移、旋轉、軸對稱；

  三、統計與概率： 收集、整理和描述數據，處理數據；

  四、實踐與綜合應用： 以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動……

  這些東西以后再說吧。

  教室，黑板，課桌目前更不用想了。村中間一塊兒大石板做黑板。用木桶搗了半桶泥漿，又制作了一個大號毛筆。

  即便條件很簡陋，每人學習也很認真——敢不好好學習，告訴給你老爹老媽，不打你個半死？

  神仙的弟子教你，一個字都不能少聽！

  哪像現代的學生，高中了，讓他認真聽講，都需要求他！最后還是應付你，考試數學，150分，就給你整個三四十分，回家了還說老師不好好教，老師水平不行！

  通過教授兒童學習，村里更堅定了廖化遇到神仙的奇遇——所有的知識都是無師自通呀！

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